A pesar de impartir más de 30 años la asignatura de fisiología humana, desde hace tiempo considero que, desde el punto de vista práctico, es decir, del ejercicio de la profesión, la anatomía es la asignatura más importante de la carrera de INEF. Pero, además, con mucha diferencia. Y señalo la anatomía y no las “aplicaciones” de esta disciplina.
LA DENOMINACIÓN DE LA ANATOMÍA HUMANA Y ASIGNATURAS “APLICADAS”
En el INEF, en general, se ha tenido la manía de poner “apellidos” a las asignaturas, debido a: mostrar diferencias y, relacionado con esta actitud, por miedo a que nos “invadan”. Así, en el grado actual la asignatura se denomina “Anatomía funcional del aparato locomotor”. ¿Por qué la palabra funcional? Es que acaso en medicina no se le da un carácter funcional y sólo descriptivo a la anatomía? Ridículo total. Se pone funcional, en definitiva, para que la asignatura sea una “mierda empapelada” y no se quiera que el alumno estudie esta disciplina de verdad.
La otra diferencia inefta es dar aplicación a la anatomía, en un sentido conceptual torticero, pues no hay ciencias aplicadas, sino aplicación de las ciencias. La asignatura que antes se denominaba “Sistemática del movimiento” y ahora se denomina “kinesiología” ‘son conceptualmente una forma simple de aplicación de la anatomía. Luego se podrá “adornar” con movimientos al son de la música, pero el fondo es pura anatomía. Para valorar, por ejemplo, un determinado gesto técnico hay que conocer lo mejor posible las acciones de los diferentes grupos musculares y razonar.
LA IMPARTICIÓN DE LA ANATOMÍA
Hay que separar la importancia de la anatomía de la forma de impartirla. Al ser una materia descriptiva implica una forma “memorística” de impartir la asignatura. En mi experiencia ha evolucionado poco la metodología de esta signatura, consistente es la descripción más o menos pormenorizada de, por ejemplo, origen, inserción, inervación vascularización y acción de los diferentes músculos. El problema, a mi juicio, no es tanto los “exagerados” detalles, sino la exigencia de los mismos a la hora de evaluar. Ciertamente, los detalles se olvidan casi al instante después de haberlos estudiado, de no tener una memoria privilegiada, digna de un opositor a abogado del estado, juez o registrador de la propiedad.
Actualmente, es cierto que las posibilidades informáticas pueden facilitar considerablemente el estudio de esta disciplina. Hay programas que muestran los detalles anatómicos en tres dimensiones, que se puede ir eliminando capas musculares y ver los detalles de mil maneras. Pero, la realidad es que, a mi juicio, se ha perdido la “obligación” de dibujar, indispensable para “memorizar” los grandes detalles anatómicos. Por mala habilidad manual que se tenga en anatomía hay que dibujar. A mí se me ocurren algunos recursos de enseñanza para hacer algo más atractiva la anatomía, pero sin olvidar la “raíz” de esta materia: memorizar. Algunos posibles recursos:
1º) Dibujar, dibujar y dibujar. Muchos profesores de anatomía, siendo conscientes de la importancia de dibujar, exigían un cuaderno, en parte, para constituir una pequeña parte de la nota, y lo más importante para que el alumno se acostumbrara a “memorizar” los detalles anatómicos. No se trata de ser Dalí ni de “tener mano” para realizar trazos lo más parecidos a la realidad. De hecho yo ya he empezado a dibujar de forma esquemática para volver a recordar la anatomía.
2º) Traería a todas las clases un esqueleto completo y mediante cuerdas, cintas etc simularía el trayecto (origen e inserción) de los músculos y por consiguiente su acción Por ejemplo, si quiero reproducir el bíceps pondría una cinta que fuera desde su “doble origen” (hablo de memoria), apófisis coracoides de la escápula y tubérculo de la escápula, hasta su inserción única en el radio. Es decir, “salta” la articulación del codo como inserción ineludible para realizar una de sus funciones: la flexión. ¿Pero porque no se inserta en el cúbito?
3º) Contrataría a un culturista “bien desarrollado” para estudiar la anatomía de superficie. Porque, siguiendo con el ejemplo, todos tenemos bíceps braquial, pero a cuantos se nos ve la bola. Siguiendo el modelo del culturista, con un lápiz demográfico para antropometría cada alumno podría dibujar en su compañero el trayecto de un músculo o porción del mismo.
¿POR QUÉ CONSIDERO QUE LA ANATOMÍA ES LA ASIGNATURA MÁS IMPORTANTE DE LA CARRERA DEL INEF?
Me podría extender, pero todos los licenciados y ahora graduados saben perfectamente que la anatomía es crucial para su buen desarrollo profesional. Para hacerlo de cualquier forma, están todos los profesionales que con tal de ser guapos (perdón guapas y guapes, por seguir con la majadería del lenguaje “exclusivo”, por lo estúpido que es), bien construidos y simpáticos ya se llevan a la clientela de calle y no necesitan saber anatomía. De forma resumida, las razones son las siguientes
1º) Campo de desarrollo profesional en la enseñanza. Para el análisis de cualquier movimiento se requiere conocer bien todos los grupos musculares que intervienen. Si no se conoce perfectamente la anatomía, la descripción de la musculatura flexora y extensora no deja de ser una nimiedad
2º) Campo de desarrollo profesional en el entrenamiento. El análisis de cualquier técnica deportiva exige un conocimiento anatómico que cuanto más profundo sea mejor se pueden explicar los posibles errores cometidos al realizarla
3º) Campos de desarrollo profesional en la enseñanza y el entrenamiento. La biomecánica no pasaría de ser el estudio de los principios de la mecánica y cinemática, sino fuera porque la anatomía convierte dichos principios en mera teoría. Por ejemplo, que el mejor registro de un lanzamiento se consigue cuando el proyectil sala a 45º es una cuestión meramente física que, topa con la realidad que los lanzamientos solo alcanzan 30º
4º) Campo de desarrollo profesional en la salud. Cuando a un profesional de la educación física se le pregunta sobre algún tipo de molestia articular, el conocimiento anatómico sirve para orientar dónde puede estar el problema. En mi etapa de ejercicio de la profesión nunca me preguntaron por conceptos tales como, el gasto cardiaco, la relación ventilación/perfusión o la curva de asociación/disociación de la hemoglobina. Como mucho me preguntaban “profesor es malo que me suban las pulsaciones”. Todas las preguntas iban directamente dirigidas al conocimiento anatómico.
Un lector interesado en desarrollar su vida profesional en el campo de la gestión podrá decir: ¿ y para que quiero saber yo anatomía si me voy a dedicar a dirigir, por ejemplo una instalación?. Cómo estoy tan en contra, mi contestación sería contundente: mire usted váyase a administración de empresas y deje el “hueco” a quien quiere enseñar o perfeccionar el movimiento”. Es un absurdo más de la carrera de Inef. Pero en cualquier caso vayamos a la denominación de este “fabuloso” itinerario. Se denomina: Gestión de recursos, instalaciones y programas de actividad física. He resaltado en negrita lo de programas de actividad física, de nuevo por la diferenciación que se pretende.
No se trata de gestionar un supermercado, sino de una instalación deportiva y, claro, nosotros somos los indicados. Otra mentira palmaria: qué más da gestionar movimiento que un supermercado. ¡Ninguna!, pero, por supuesto, los defensores de este itinerario se lo creen y lo peor, nos hacen pasar a los demás por imbéciles, que es lo que más irrita. Cuando uno repasa cualquier plan de estudios de administración de empresas se da cuenta que la formación en el Inef en ese campo es una auténtica porquería. Pero, en cualquier caso, dando por sentado que forma parte real del itinerario, ¿acaso no deberían estar formados en anatomía para gestionar correctamente los programas? Del último itinerario (recreación y ocio) creo que es inexcusable el estudio de la anatomía.
EN RESUMEN, LA ANATOMÍA ES LA MATERIA MAS IMPORTANTE DE LA CARRERA
franciscojaviercalderon 