Archivos Mensuales: julio 2021

Juan: ¿me aconsejas cursar el Master del INEF de Madrid?

Voy a empezar contestando a la pregunta: Ni se te ocurra cursar el Master del INEF. Naturalmente me refiero al Máster Universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, no al Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional por la Universidad Politécnica de Madrid, el cual se cursa por OBLIGACIÓN, pues sino no fuera así, no lo elegiría ni  el “tato”. Pero, Juan, es que quiero investigar y, según me han dicho, es un master dirigido a la investigación. Veamos lo que se dice en la presentación del Máster

1º) “el campo de las Ciencias del Deporte no ha sido una excepción (se refiere a la falta de investigación), ha estado también sometido a la falta de formación investigadora especializada”

2º) “en la sociedad de nuestros días muy pocos ámbitos han sufrido un proceso de renovación de la magnitud del experimentado por las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

3º) “alto nivel de demanda por parte de alumnado de diversa procedencia y es el paso previo para la formación de doctores en este ámbito de la ciencia.

4º) “El Máster propuesto, por tanto, es de relevancia científica e investigadora, teniendo además relevancia académica especializada, necesaria para formar nuevos investigadores”

EL FONDO DEL MASTER

Esto no es más que palabrería, fachada, dentro no hay nada. Se le ocurrió a un buen profesor (Alberto Lorenzo), pero que, en cuanto pudo, salió huyendo a labores más lucrativas, aunque sigue dando clase en el Master. De las asignaturas (tabla 1) que constituyen los 22 créditos obligatorios las dos únicas decentes son:

  1. El análisis de datos aplicados a la actividad física y el deporte, aunque no puedo con la manía de las “coletillas”: aplicada, la imparte una excelente profesora y
  2. redacción técnica de inglés aplicada a la actividad física y el deporte, necesaria porque estamos inmersos en “yanquilandia”.
  3. El resto no merece la pena ni perder un minuto en describirlas.
Tabla 1. Asignaturas que componen el módulo obligatorio
El método científico. Técnicas y normas para la redacción y publicación de textos científicos  3Barakat Carballo, Rubé
Metodología de Investigación cuantitativa en ciencias de la actividad física y del deporte  3Amelia Ferro Sánchez
Metodología de investigación cualitativa en ciencias de la actividad física y del deporte  3Coterón, Javier
Redacción técnica de inglés aplicada a la actividad física y el deporte  3Gómez Ortiz, María José
Recursos de información aplicados a la actividad física y el deporte  3Pardo, Rodrigo
Análisis de datos aplicados a la actividad física y el deporte  6Barriopedro Moro, Maria Isabel

Por otra parte, el módulo optativo es de traca y me voy a referir más adelante. Por tanto, si quieres aprender a investigar te basta con cursar una sola asignatura, en el caso de que sepas inglés de forma solvente. En el Módulo II (optatividad) se ofertan 38 créditos ECTS en asignaturas optativas relacionadas con los distintos ámbitos propios (siempre con el mismo rollo) de las ciencias de la actividad física y del deporte y sus correspondientes líneas de investigación, de los cuales los alumnos deben cursar 18 créditos ECTS. Por último, los alumnos deben realizar un trabajo fin de Máster con una carga de 20 créditos ECTS. Sólo el nombre de las asignaturas y el temerario  es “auténticamente deslumbrante”. En la tabla 2 se muestran las asignaturas y los temarios de aquellas relacionadas con conocimientos previos que se imparten en la carrera. Lo primero a destacar es lo mismo que en grado: EL PROGRAMA ES MUY VERSÁTIL Y ABARCA TODO EL CONOCIMIENTO. La limitación es considerable, pues si un alumno quiere dirigir su esfuerzo a uno de los ilimitados itinerarios de investigación no le alcanza. Por ejemplo, quieres seguir el itinerario de rendimiento y no hay 6 asignaturas que lo permitan, te tienes que comer otras que no interesan

Tabla 2. Asignaturas que componen el módulo optativo
Actividad física y gestación. Una barbaridad de programa inabordable e imposible de asimilar, cuando los alumnos de grado no saben cómo circula la sangre, cuanto menos aún la “maravilla” que es la circulación fetal o la placenta 1. La gestación. Modificaciones ocasionadas por el embarazo en los principales órganos y sistemas del cuerpo femenino. El suelo pélvico. Relación directa con la actividad física. Capacidad de una mujer gestante para realizar ejercicio físico. 2. Influencia del ejercicio físico en el organismo gestante. Aspectos fisiológicos. Límites y precauciones a tener en cuenta. 3. Desarrollo y crecimiento fetal. Períodos embrionario y fetal, fases, posibles alteraciones y precauciones a tener en cuenta en relación con el ejercicio físico. 4. Influencia del ejercicio en el comportamiento fetal. Perfil biofísico fetal. Frecuencia cardíaca fetal. Movimientos fetales. Termorregulación fetal. Riesgos y mecanismos protectores. 5. Resultados del embarazo. Maternos y fetales. La actividad física como factor influyente. 6. Programas de actividad física en mujeres embarazadas. Proceso de elaboración de un programa de actividad física para embarazadas. Criterios a tener en cuenta. Recomendaciones básicas. Tipo de actividad, duración, intensidad, frecuencia. 7. La investigación en actividad física y embarazo. Principales líneas de investigación. Recientes evidencias científicas. Posibilidades Una barbaridad3Barakat Carballo, Rubén
Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en la actividad física y el deporte. Con tanta estupidez que hay ahora, muy interesante3Javier Gil Ares
Estudio del rendimiento mediante análisis biomecánico. Está claro por el nombre que lo estudiado en la asignatura de biomecánica en el grado no sirve para nada3Veiga, Santiago
Investigación aplicada en actividad física y deporte adaptado. El conocimiento que habría que tener de fisiología es tan exagerado que no se puede abordar con garantías3Pérez Tejero, Javier
El desarrollo de la pericia y excelencia en el deporte. Sin comentarios.3Lorenzo Calvo, Alberto
Fundamentos de táctica deportiva. Sin comentarios3Refoyo, Ignacio
Metodología de análisis biomecánico de las habilidades motrices básicas. Está claro por el nombre y el temario que lo estudiado en la asignatura de biomecánica del grado no sirve ABSOLUTAMENTE para nada 1. Métodos y técnicas de análisis biomecánico de habilidades y de técnicas deportivas. 2. Análisis biomecánico de la marcha y las carreras. 2.2. 3. Peculiaridades de las técnicas de marcha atlética y carreras en deportes. 3. Análisis biomecánico de los saltos. 4. Análisis biomecánico de los lanzamientos y golpeos. 5. Análisis biomecánico de los giros. 6. Análisis biomecánico del nado. 7. Análisis biomecánico del pedaleo.

3Ferro Sánchez, Amelia
Valoración de la Fuerza Muscular. Está claro por el nombre y el temario que lo estudiado en el grado no sirve para nada, cuando hay una asigatura, aunque sea optativa, que se pasa estudiando la fuerza (musculación) todo el temario 1. Tema 1- Introducción Valoración de la Fuerza. 2. Tema 2: Electromiografía 3. Tema 3: Plataformas de fuerzas. 4. Tema 4: Otros Métodos para la Valoración de la Fuerza. TEMA 5: Valoración de Otros Casos Prácticos  3Alejandro San Juan
Investigación aplicada en actividades físicas y deportes adaptados. Sin comentarios3Pérez Tejero, Javier
Bioquímica del ejercicio. Imposible de impartir con cierta garantía. Por el nombre un disparate total y por el temario una temeridad. Los alumnos no saben nada de química ni biología, de manera que difícilmente pueden entender nada. El temario es un “totum revolutum”, que lo mismo expone el dogma de la genética que la actividad de los microbios en el aparato digestivo 1. Introducción a la bioquímica y genética 2. Metabolismo de los nutrientes 3. Ejercicio, músculo y sistema neuronal 4. Bioquímica de la lesión deportiva 5. Genética/epigenética del ejercicio 6. Microbiota y ejercicio3González-Gross, Marcela
Seminario. Otro cajón de sastre en el que todo cabe3Gómez Ruano, Miguel Ángel

Es cierto que, originalmente, había una oferta mayor de asignaturas optativas:

  1. Clases colectivas, ejercicio físico y salud
  2. Corazón y ejercicio
  3. La actividad física y el deporte como medio de transmisión de valores y de desarrollo moral
  4. Metodología de valoración del impacto ambiental de la actividad física y el deporte
  5. Metodología de la experiencia en ciencias de la actividad física y del deporte
  6. Dirección, planificación y gestión en entidades deportivas
  7. Nuevas tecnologías aplicadas a la investigación en ciencias de la actividad física y el deporte
  8. Las tomas de decisión durante la competición de los deportes colectivos 113000057
  9. Análisis de futbol: rendimiento. Evaluación y planificación en el futbol
  10. Habilidades sociales y herramientas de coaching en el ámbito deportivo
  11. Investigación en fisiología del ejercicio

Se dejaron de impartir por razones que desconozco, pero si me referiré a la que yo impartía: Corazón y ejercicio. Cuando yo intentaba explicar esta asignatura, me encontré que tenía que explicar previamente conceptos elementales como la circulación de la sangre, el ciclo cardiaco, el gasto cardiaco etc. Ante esa situación había dos posturas: 1ª) darlo por sabidos esos conocimientos o 2ª) renunciar a seguir impartiendo una asignatura a nivel de la educación secundario. Si optaba por la primera opción me obligaba a valorar los conocimientos con un examen, no con un trabajo de caca, que es lo normal. Yo le hubiera mandado un trabajo experimental sobre la función ventricular izquierda o derecha durante el ejercicio o consecuencia del entrenamiento, que inviertes más de 1 años. Creo que fui el único profesor que examinó y suspendió a los alumnos que no alcanzaban un mínimo nivel. Por tanto, opté por la segunda opción, me parecía mejor para mantener mi salud mental.

EL PERFIL Y LA DESCONSIDERACIÓN  HACIA EL MASTER

            Pero no  quiero acabar esta entrada sobre las intenciones de los candidatos a cursar el máster, en base a mi experiencia en la subdirección. No dejan de ser anécdotas, pero muy significativas.

  1. En una ocasión viene una alumna procedente de china que me indica que quiere hacer el máster. Al preguntarle sobre el interés, me dice que “lo mismo le da estudiar este master que uno de ornamentación en jardines”. Rápidamente le contesté, pues le aconsejo estudie el de ornamentación en jardines, ya que creo, le dije con todo mi desconocimiento, que en la cultura oriental hay mucha experiencia en bonsáis.
  2. En otro momento me viene un alumno que había cursado aeronáuticos y que le interesaba realizar nuestro máster. Igualmente de forma rápida le pregunté: mire a mí me gusta el aeromodelismo (mentira pocha), ¿usted piensa que me admitirían en el master de motores (me lo inventé, pues no sé si existe) de ingeniería aeronáutica?. Por supuesto que no, me dijo, no entendería nada. Pues lo mismo le digo yo para este master
  3. Otro alumno pretendiente, abogado, me indica que quiere cursar el máster. Inmediatamente le indico que a lo mejor en la Facultad de Derecho hay algún master que se adapta a sus inquietudes. Pero es que a mí me gusta el deporte, me dijo. Contundente argumento
  4. Un “chino geta” viene a hacer el doctorado y tenía mucha mano para “cagar papers”. Tanto es así que no sé cuántos publicó en los dos años que estuvo. Pero era requisito cursar el master y luego que hiciera el doctorado, como le hice saber. Pues todavía, después de saltarme a la torera la normativa, el alumno se enfadó conmigo, porque le obligue a estar los 3 años. Claro que un profesor se benefició del trabajo de este “chino geta”
  5. Para finalizar, este master tiene “gancho” en países de hispano-américa. Pero el colmo es cuando vinieron unos estudiantes de la República Dominicana. Por suerte, yo ya había abandonado la docencia en el Master, pero las quejas fueron considerables. Estos alumnos eran ignorantes supinos

Todas estas anécdotas ponen de relieve el desprecio absoluto por la carrera de INEF y como consecuencia del Master. Pero, lo más grave es que lo merecemos con creces. El Máster es más de lo mismo, todas las posibles salidas, algunas fruto del delirio. Lo que habría que hacer es un master específico de salud y rendimiento, que abarcara el estudio del ejercicio físico como coadyuvante al tratamiento de muchas enfermedades y los inconvenientes que conlleva poner el organismo al límite. Pero para eso, se necesitaría un grado enfocado a esos mismos objetivos. Pero ES INUTIL NO HAY NINGUNA INTENCIÓN DE HACER UN INEF ENFOCADO A SALUD Y RENDIMIENTO y meten en el mismo saco, la porquería de la gestión y de la vía educativa, cercenado las materias biológicas.

En conclusión, el Máster Universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte del INEF de Madrid es una “burda y penosa” “ampliación”, eso sí, con mucha ciencia detrás, de todos los planes de estudio que se han establecido hasta ahora, a excepción del mejor de todos, el primero del INEF. En este plan se tenía más claro la formación que se iba dar y no en los sucesivos planes en los que se ha ido ¿“atendiendo”? a la demanda (gestión, educación, salud, rendimiento y ocio: ya saldrá  algún itinerario). Por otra parte, los alumnos no están preparados, en lo que se refiere al área de salud, para abordar asignaturas cuya profundidad es toda una carrera de licenciatura.

Casos número 10 y 11 sobre ergoespirometría ejercicio

Continuando con los casos de aplicación de la ergoespirometría al ejercicio y entrenamiento, se presentan esto dos casos que, como se ha señalado, se van alternando entre fisiología y patología

El caso número 10 analiza la evlución del umbral láctico a un entrenamiento específico

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El enlace para ver este caso es

El siguiente caso analiza la disnea experimentada por un enfermo del aparato respiratorio, catalogada su enfermedad mediante una espirometría, como restrictiva

caso-11.-enf-pulm-restrict-y-ejerciciodocxDescarga

El enlace para verlo en youtube es